МОУ СОШ №20 им. Н.З. Бирюкова г.о. Орехово-Зуево Московской области

Выступление на ШМО учителей математики и информатики

 Тема:

 Перспективы развития преподавания математики и информатики в основном и общем среднем образовании.

Подготовил:

 учитель информатики

 Ефимов П.И.

 Дата: 08.10.2014

г. Орехово-Зуево, 2014.

02-04 октября 2014 на математическом факультете МПГУ прошла II международная научная конференция «Актуальные проблемы обучения математике и информатике в школе и ВУЗе». Выступали ряд видных ученых, занимающихся развитием методики и содержания математики и информатики в школьном и высшем образованием. Основной интерес вызвали выступления Смирнова Владимира Алексеевича, доктора физ.-мат. наук, заведующего кафедрой элементарной математики математического факультета МПГУ, Ященко Ивана Валерьевича, исполнительного директора Московского Центра Непрерывного Математического Образования, зав. кафедрой математики Московского Института Открытого Образования, кандидата физ.-мат. наук, Захаровой Татьяны Борисовны, заведующей кафедрой теории и методики обучения информатике математического факультета МПГУ, доктора педагогических наук и некоторых других...

С основными тезисами, вызвавшими, на мой взгляд, особый интерес, я бы хотел вас познакомить.

Центральная мысль выступающих так или иначе опиралась на материалы Концепции развития математического образования в Российской Федерации.

Напомню основные моменты, которые находят отражение в последних тенденциях развития математического образования.

«Концепция развития математического образования в Российской Федерации.

Утверждена

распоряжением правительства

Российской Федерации

от 24 декабря 2013 года №2506-р

...

Проблемы содержательного характера.

Выбор содержания математического образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования.

 Потребности будущих специалистов в математических знаниях и методах учитываются недостаточно. Фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и методических материалах, в требованиях промежуточной и государственной итоговой аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой эффективности учебного процесса, подмене обучения «натаскиванием» на экзамен, игнорированию действительных способностей и особенностей подготовки учащихся. Математическое образование в образовательных организациях высшего образования оторвано от современной науки и практики, его уровень падает, что обусловлено отсутствием механизма своевременного обновления содержания математического образования, недостаточной интегрированностью российской науки в мировую.

3. Цели и задачи Концепции.

 Цель настоящей концепции — вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире.

 ….

 Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

 ….

 обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников образовательных отношений установки «нет неспособных к математике детей», обеспечение уверенности в честной и адекватной задачам образования государственной итоговой аттестации, предоставление учителям инструментов диагностики (в том числе автоматизированной) и преодоления индивидуальных трудностей;

 обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате...

4. Основные направления реализации Концепции

2. Основное общее и среднее общее образование

 Математическое образование должно:

 предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе;

 ….

 В основном общем и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического образования.

 Необходимо предоставить каждому учащемуся независимо от места и условий проживания возможность достижения соответствия любого уровня подготовки с учетом его индивидуальных потребностей и способностей. Возможность достижения необходимого уровня математического образования должна поддерживаться индивидуализацией обучения, использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.»

Основной интерес вызывает изменения, касающиеся государственной итоговой аттестации обучающихся. С 2015 года ЕГЭ по математике становится дифференциированным. Вводится экзамен на базовом уровне. Данный экзамен представляет из себя 20 задач части B экзамена образца 2014 года. Из 20 заданий, 4 задания будут по геометрии. По словам Владимира Алексеевича Смирнова, данное распределение не отвечает нуждам обучающихся, в том числе. Данное решение было вызвано тем, что учителя сообщают о том, что изучение геометрии вызывает наибольшую трудность при изучении курса математики. Но снижение числа задач по геометрии в итоговой аттестации, смещает акцент учителей, готовящих учащихся к сдаче экзаменов, с изучения геометрии на изучение других разделов математики, тем самым уменьшая готовность учащихся по геометрии. С другой стороны, уменьшение задач по геометрии противоречит основной идеи базового уровня экзамена по математике - «Математика для жизни». В обычной жизни, человек постоянно сталкивается с задачами именно геометрического характера — планирование дачного участка, расчет количества отделочных материалов для ремонта квартиры, расстановка мебели и т.д... Поэтому вопрос о количестве задач по геометрии в базовом экзамене, по его словам, пока остается открытым.

 Ященко Иван Валерьевич отмечал низкий уровень подготовки учащихся в решении задач по реальной математике. В частности, задание примерно следующего содержания:

 «Высотомер самолета, летящего над поверхностью земли показывает значение 12000 футов. На какой высоте, в метрах, летит самолет, если 1 фут равен 30,5см» не выполнило 36% сдававших экзамен в 2014 году, из них — 1/3 написала ответ 976000 метров.

 В экзамене по математике «для директоров» - для руководителей образовательных учреждений, примерно треть директоров допустила ошибку при решении следующей задачи:

 «В соответствии с уставом школы, в попечительский совет должно входить не менее 19 человек, причем, не менее 1/3 членов совета должно быть родителями учащихся. Какое количество родителей нужно добавить в список из 21 человек, в котором оказалось 4 родителя не меняя списочного состава представленного списка».

 Поэтому, особый акцент в новом экзамене по математике планируется именно на подобных задачах.

 Уровни освоения математики предложено категорировать следующими уровнями:

• М1 - «математика для жизни», уровень освоения математических знаний, необходимый для комфортной жизни в обществе. Вышеупомянутые задачи касаются как раз этого уровня.

• М2 - уровень освоения математических знаний, необходимый для решения прикладных задач по математике, необходимый для инженерно-технических работников, поступления в инженерные вузы.

• М3 — уровень освоения математических знаний для решения творческих задач в области математике, поступления на математические факультеты ведущих вузов.

 Профильный экзамен в 2015 году будет практически таким же, как в 2014-м. Данный год объявлен, как переходный, чтобы учащиеся, которые готовились сдавать экзамен по старой форме, чувствовали себя более-менее комфортно. Добавляется 1 задание в группу С, и в группе B добавляется задание повышенной сложности (М2) (без изменения общего количества заданий группы В). Таким образом, в профильном экзамене будет 7 заданий повышенного уровня группы В и 7 заданий группы С. И именно такой состав планируется на 2016 год. В 2016 году планируется для:

• экзамена на базовом уровне — 20 заданий группы В

• экзамена на профильном уровне — 7 заданий группы В (М2) и 7 заданий группы С.

Аналогичные изменения (по форме) планируются и с экзаменом по информатике.

 Экзаменационные работа на базовом уровне будут проверяться машинным способом, без участия человека. Количество попыток на сдачу экзамена ограничиваться не будет.

 В соответствии с Концепцией, 28 октября 2014 года, Рособрнадзором по всей России будет проведен контроль уровня математических знаний среди учащихся 6-7 классов. Во первом полугодии (весной) 2015 года планируется проверка 8-9 классов. Во второй половине 2015 года (осенью) планируется проверка уровня знаний по информатике.

 Также, с 1 января 2015 года вводится такое понятие, как электронный учебник. То есть, на законодательном уровне электронный учебник вводится как средство обучения, и становится не только законным учебным средством, но и обязательным к применению!

 Ознакомится и получить первое представление об электронном учебнике можно на сайтах издательства Бином и на сайте Электронные учебники.

 Данный вопрос достоин отдельного доклада, поэтому, если есть какие-то вопросы, то готов ответить на них в режиме вопрос-ответ, либо в частном порядке в соответствии с уровнем моей информированности в данном вопросе.

 Спасибо за внимание!