Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 20

 Открытый урок по теме: «Кодирование информации»

   Учитель: Ефимов Павел Игоревич

 Класс: 8 А

 Подгруппа: 1

 Дата проведения: 24 октября 2011

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тип урока: изучение нового материала

Технологии обучения: ИКТ, развивающего обучения, здоровьесберегающая, технология сотрудничества, игровая технология.

Ход урока

1. Организационный момент

Деятельность учителя: Здравствуйте! Садитесь. Кто отсутствует сегодня на уроке? Сегодня у нас необычный урок — мы начинаем изучение новой темы, которая имеет огромное практическое значение в информатике.

Деятельность учащихся: Достают тетради, учебники. Приветствуют учителя, называют отсутствующих.

2. Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке.

Деятельность учителя: Но прежде чем мы начнем изучение новой темы, нам необходимо вспомнить, что мы изучали на предыдущем уроке. Кто помнит тему прошлого урока?

Деятельность учащихся: Поднимают руки, отвечают: «Знаковые системы».

Деятельность учителя: Правильно. А что такое знаковые системы?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают «Знаковые системы строятся на основе определенного алфавита (набора знаков) и правил выполнения операций над знаками».

Деятельность учителя: а какие знаковые системы человек чаще всего использует в своей жизни?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают «Знаковые системы, которые человек чаще всего использует в своей жизни это языки».

Деятельность учителя: правильно. А на какие группы делятся языки?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают «Языки делятся на две группы: естественные и формальные».

Деятельность учителя: Правильно. А какая разница между ними?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают «На естественных языках мы говорим, а формальные используем в профессиональной деятельности».

Деятельность учителя: Правильно. Ну а теперь, какие группы правил есть в знаковой системе «Язык» для операций над знаками и для чего они нужны?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают: «Правила языка делятся на две группы: грамматические и синтаксические (допустимый вариант — семантические). Грамматические правила нужны для правильной записи слов, а синтаксические (семантические) устанавливают взаимосвязи между словами и определяют порядок слов в фразе (предложении).»

Деятельность учителя: Все правильно. У нас все готово для того, чтобы перейти к изучению нового материала, но сначала мы должны решить одну проблему.

3. Постановка проблемы, подготовка к восприятию нового материала.

Деятельность учителя: Итак, давайте рассмотрим процесс, который каждый из вас повторяет множество раз в течение дня и попытаемся разобрать, из каких этапов он состоит. Этот процесс — разговор. Скажите, что вы делаете, когда разговариваете? Для чего вы разговариваете?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают «Мы сообщаем друг другу новости (делимся впечатлениями, etc...). Обмениваемся информацией».

Деятельность учителя: Совершенно верно (пишет на доске слово «Информация»). А как мы обмениваемся информацией? Что мы для этого делаем при разговоре?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают: «Произносим слова, произносим (издаем звуки)».

Деятельность учителя: Правильно. Итак, чтобы обменяться информацией с помощью разговора, мы произносим звуки. Давайте разберем, а как информация в нашей голове превращается в последовательность звуков. Вспомним, что существуют две группы правил языка: грамматические и синтаксические. Какие правила в первую очередь мы должны применить к нашей информации? Что мы получим в результате?

Деятельность учащихся: выдвигают различные версии ответов: синтаксические или грамматические.

Деятельность учителя: направляет обсуждение к правильному ответу: «Сначала применяются синтаксические правила, в результате которых появляется фраза — последовательность слов, которые мы хотим произнести». Рисует на доске стрелку, пишет «Фраза», напротив стрелки пишет «Синтаксические правила». Задает следующий вопрос: «И что теперь осталось сделать с нашей фразой для того, чтобы ее произнести? Какие правила применить, что получится?».

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают: «Применить правила грамматики и получают последовательность звуков, которые надо произнести».

Деятельность учителя: Правильно. Рисует на доске стрелку от слова «Фраза» к словосочетанию «Последовательность звуков» и напротив стрелки пишет «Грамматические правила».

4. Изучение нового материала.

Деятельность учителя: Итак, мы преобразовали информацию, хранящуюся в нашей голове в последовательность звуков, для того, чтобы передать информацию в процессе разговора. Данное действие называется Кодированием. Итак, тема сегодняшнего урока — Кодирование информации. Откройте тетради и запишите число и тему урока.

Деятельность учащихся: Открывают тетради, записывают число, тему урока.

Деятельность учителя: А теперь кто-нибудь сможет своими словами сказать, что же такое Кодирование информации?

Деятельность учащихся: поднимают руки, высказывают разные варианты.

Деятельность учителя: Хорошо. А теперь давайте запишем определение.

Деятельность учащихся: Записывают в тетради определение: «Кодирование информации — это процесс представления информации с помощью какой-либо знаковой системы».

Деятельность учителя: А теперь, кто мне скажет, что у нас получилось в результате кодирования информации?

Деятельность учащихся: поднимают руки, высказывают разные варианты.

Деятельность учителя: Хорошо. В результате кодирования информации мы получаем информационный код. А теперь давайте запишем новое определение.

Деятельность учащихся: Записывают в тетради определение: «Код — результат кодирования информации, последовательность знаков определенного алфавита».

Деятельность учителя: А теперь давайте посмотрим, чем отличается одна и та же информация, представленная с помощью различных знаковых систем. Пишет на доске число 888 в десятичной системе, с помощью римских цифр, словами: «888, DCCCLXXXVIII, Восемьсот восемьдесят восемь». Задает вопрос: «Что означают эти записи?»

Деятельность учеников: поднимают руки, отвечают «Эти записи обозначают число 888, это код числа 888».

Деятельность учителя: Чем эти записи отличаются?

Деятельность учащихся: поднимают руки, отвечают: «Эти записи отличаются количеством знаков (символов), используемых для записи числа».

Деятельность учителя: Совершенно верно. Как мы видим, информация, представленная с помощью разных знаковый систем имеет разную длину кода. Это очень важно учитывать, когда мы собираемся хранить или передавать информацию. И чем больше знаковых систем мы знаем, тем больше у нас выбор форм представления информации. Запишите новое определение.

Деятельность учащихся: записывают в тетради определение «Длина кода — это количество знаков в коде».

Деятельность учителя: А что вы только что сделали?

Деятельность учащихся: отвечают «Записали определение в тетради», высказывают другие версии.

Деятельность учителя: Итак, вы преобразовали информацию, полученную в виде звуковых знаков в информацию, записанную в виде визуальных знаков — букв. Эта операция называется перекодированием. Запишите еще одно определение:

Деятельность учащихся: записывают в тетради определение «Перекодирование — это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки и группы знаков другой знаковой системы».

Деятельность учителя: а скажите мне — какие знаки мы можем использовать для кодирования информации?

Деятельность учащихся: выдвигают разные версии.

Деятельность учителя: Итак, для кодирования информации мы можем использовать любые знаки или символы для записи информации, если определим правила записи этих знаков. А сможете ли вы прочитать информацию, если вы не знаете правил, по которым записаны знаки?

Деятельность учащихся: отвечают «Нет, не сможем».

Деятельность учителя: Совершенно верно. Не сможете. Это свойство кода используется для шифрования информации, когда надо передать секретную информацию. А можем ли мы догадаться о правилах записи символов?

Деятельность учащихся: выдвигают различные версии.

Деятельность учителя: Иногда мы можем догадаться о правилах, с помощью которых записаны символы. На этом свойстве построены ребусы.

5. Применение полученных знаний при решении практических задач.

Деятельность учителя: А теперь давайте отвлечемся и все вместе постараемся применить новые знания решив все вместе следующие задачки. Демонстрирует презентацию, разбирает с учащимися задачи:

6. Самостоятельное выполнение практических задач

Деятельность учителя: Хорошо! А теперь рассаживаемся за компьютеры, заходим в обучающую систему под своим именем и выполняем тестовое задание «Расшифруйте слова».

Деятельность учащихся: расходятся по компьютерам, запускают браузер, входят в Систему дистанционного образования Moodle и самостоятельно выполняют индивидуальные задания, аналогичные только что разобранным.

Деятельность учителя: консультирует, помогает учащимся в работе с системой, решает возникающие проблемы.

7. Подведение итогов урока, домашнее задание.

Деятельность учителя: Завершаем выполнение задания. Итак, в ходе сегодняшнего урока мы с вами выяснили, что кодирование информации — это важный процесс в жизни человека. Кодированием информации мы занимаемся всегда, когда хотим поделиться с кем-то информацией или передать ее по каналам передачи данных. Кодирование и перекодирование информации — один из важнейших процессов в жизни человека, от качества выполнения которого зависит, насколько хорошо мы будем понимать друг друга, насколько успешно сможем познавать окружающий нас мир, постигать науки.

Запишите задание на дом. Параграф учебника №1.2.3. Ответить на контрольные вопросы и выполнить задания к параграфу.

Выставление оценок.